临川二中

获奖论文

[2017年会论文]弘扬“民族品牌”,担当起实现中国梦的教育责任——兼谈政治学科教师情感、态度与价值观目标的落实

临川二中 2018-01-16 点击次数: 960

  党的十九大报告中指出:“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强民族强。没有高度的文化自信,没有文化的繁荣兴盛,就没有中华民族伟大复兴。”当今世界,各国之间综合国力竞争日趋激烈,文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。品牌文化作为一个企业,一个民族的经济文化,直接关系到一个企业、国家经济的发展。青少年是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,他们是否树立文化自信,尊重和爱护民族品牌,关系到中华民族伟大复兴能否实现,因此学校、教师责任重大。但在实际的课堂教学中,因高考指挥棒等多种因素的影响,教师们对知识和能力目标的落实非常重视,做得也比较扎实,而对学生的民族文化、民族品牌等德育内容却普遍存在着有意无意的忽视。这样的做法既不符合我国经济、品牌建设的实际情况,也无法使新课程理念真正落实。本文仅从中学政治课堂及本人近些年的教育教学所见所感谈谈高中政治课开展“民族品牌”教育,培育和践行社会主义核心价值观,实现中华民族伟大复兴谈谈一些粗浅的认识。

  一、我国公民“民族品牌”意识及教育的严重缺失。

  他山之石,可以攻玉。考查周边国家“民族品牌”成长史与“民族品牌”价值观的培育关系,我国促进民族品牌成长壮大的价值观亟待培育。

  日本前首相中曾根康弘曾说过:“在国际交往中,索尼是我的左脸,松下是我的右脸。”世界知名品牌是一个国家的荣耀。日本这个民族的很多行为令中国人憎恨,但日本民族有许多值得我们学习的地方。其中之一就是日本人的自立自强精神。一般日本国民很少购买外国商品,据日本在2010年世界金融危机时期的一项调查显示,70%以上的民众宁愿购买国产较贵的日用品,也不愿购买国外的既便宜又好的同类商品。在热爱国货方面,我们的邻居更是我们的楷模,韩国人的“身土不二”的思想深深的影响着每一个韩国人。关于身土不二的意识,这还是我2013届的韩国学生张多然告诉我的,因为在高二时我发现他穿的衣服鞋子甚至水杯绝大多数都是我不认识的产品。她就告诉我都是在韩国购买的或者空运过来的,然后她告诉我他们父母从小就告诉她“身土不二”的思想。2012年和2013年韩国依恋集团在我校搞了一个慈善阳光班,我班上的张多然在参加完这个活动后还在一节自习课中向我班上的学生开了一个韩国品牌企业的文化讲座。正是因为韩国国民强烈的民族自豪感和民族品牌的认同感的社会氛围,今天的韩国才出现了现代、三星、LG甚至乐天等可以和美日欧一较高下的著名品牌。韩国的“民族汽车”成长史,典型的体现了民主品牌价值观的威力。在韩国汽车处于起步阶段的时候,韩国汽车质量和美欧日是有明显差距的,但韩国民众购买的却是性价比更低的本国汽车。在当时,倘若一个韩国人开着宝马、奔驰,在街坊邻里眼里绝对不是荣耀,而是叛逆的异类。这给了本国企业更好的环境和信心,更多的资金和市场,进而去赶超国外先进水平,从而造就了目前在我们国内都随处可见的现代、起亚等汽车。

  与韩日相比,我们很多年轻人或者自持有身份的人以手拿苹果、三星手机,开着宝马、奔驰为荣,甚至还不忘在亲朋好友、朋友圈中去踩下民族品牌以显示自己的富贵。其实,随着我们国家经济发展、企业壮大、创新能力的提高,我国在手机、家电甚至汽车等领域的发展都取得了明显的进步,以华为、海尔、格力、吉利等民族品牌在世界市场都享有很高的声誉,但即使是这些品牌在国内也会遭遇很大的质疑,刚刚过去的双11,手机销售榜单中销售额最高的依然是苹果手机。可见改革开放进40年来的不断灌输,各种外来品牌深深扎根国人的心中,进口货等于高品质等观念深入人心,久而久之就形成了外国的月亮比中国圆的认识和氛围。它所造成的后果之一,就是使中国的民族品牌失去了母国优势,阻碍了它们走向强大、走出国门的步伐。美国《商业周刊》刊登的全球品牌价值100强中,中国的品牌寥寥无几。不能不说,这一结果充分表明促进民族品牌成长壮大的价值观任重道远。

  二、促进民族品牌成长壮大的价值观亟待培育

  要改变现状,需要多方的努力。就政治教师而言,应坚守思想政治教育阵地,努力引导学生形成正确的情感、态度、价值观。在日常教学中贯彻落实好情感、态度、价值观目标,引导学生树立正确的消费观、国家民族观,培养学生的爱国情操,唯有如此,我们民族强大的根基才会更加坚固。反观我们的很多中学政治课或者文科类的科目却并不能为国民“举手之劳”创造条件。

  一是技术主义盛行,无意识的为洋品牌,外国企业做“免费广告”。比如在2015年全省的优质课评比中,就是高达5位老师在课件中用苹果、三星、肯德基作为背景材料,甚至采用一例到底的方式,用苹果手机热销说明生产决定消费,用果粉表现热衷阐述消费对生产反作用,表面上引起了学生的共鸣,也达到了教学目标,但仔细分析,其选择的“苹果”进行案例分析是一种典型的技术主义,忘记了教育的情感、态度和价值观目标。

  二是缺乏辩证分析的思维,有意无意的贬损民族品牌和企业。这些年我在听课的过程中发现有许多老师在讲商品质量、诚信问题、市场经济的缺陷时却几乎清一色的指向了我国的民族企业,为了追求课堂的热闹氛围而全然不顾德育教育目标。有的是片面而非辩证的分析我国市场环境和商品质量问题,如对瘦肉精、三聚氰胺、毒胶囊、雾霾等问题进行大肆渲染,而未能深入分析,国家和政府在背后的努力及其取得的成效。甚至不部分老师,不惜歪曲事实杜撰我国的企业制假,如肉松蛋糕中的肉松是棉花做的,鸡蛋是化学物质合成的等不符合事实或未经认证的事件,这不仅有悖于情感、态度和价值观的落实,而且在学生对民族品牌的认知上增添了负能量。

  三、中学思想政治课“民族品牌”教育的具体途径。

  1.发挥课堂的主渠道作用

  政治教师要做课堂的有心人,在日常的教育教学中要见缝插针,润物细无声地实现价值观的引领,要长期不懈地运用正确观点,科学方法对学生进行引导。就民族品牌教育而言,我们应该引导学生做到如下几点:

  (1)用全面的观点看问题。要认识和把握本质和主流,没必要把我国产品的质量和市场环境说的一团漆黑,我们也要阐述市场经济国家的共性,实事求是的支出“洋产品”出现的问题或者曾经出现的问题。

  (2)用实事求是的观点看问题,我们的教学要客观、公正地反映实际情况,毋庸粉饰我国商品存在的问题,也不要不加分析地大肆渲染,更不要为了吸引学生而夸大其词。

  (3)用发展的观点看问题。要教育学生看到市场环境和市场秩序在不断改善,假冒伪劣商品在不断减少,商品质量和服务水平在总体上在不断提高。

  2.重视课外拓展的作用

  对学生开展社会主义核心价值观的教育,担负起民族品牌的教育责任,仅仅依靠课堂教学是远远不够的,我们还应充分利用第二课堂。教师应当积极组织多种多样的课外拓展活动,为学生创造“自我教育、自我发展”的平台。如可开展校园小调查,开展认识民族品牌活动,举行“国货”知识竞赛,可以开展“民族品牌”讲座沙龙,让学生讨论、交流,介绍自我最熟悉的一种或几种国产名牌情况等等。

  3.以身作则言传身教

  言传利于学生明理,身教利于学生动情,对学生的教育说一千、道一万,不如做出好样子来,从某种意义上说身教相比言传对学生更有说服力。通过教育者无声的示范活动,去影响学生和带动学生,具有更大的感召力和吸引力。学生天然具有“向师性”,往往把教师的一言一行作为学习的内容,正所谓“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。教师在课堂教学中宣传“国产品牌”,在日常生活中就应该尽量购买和使用民族品牌,用实际行动支持国货。

  我们的民族品牌不仅代表着国家产业的高端水平,更代表着国家的国际形象,他们承载着重构民族自尊心和自信心的历史责任。打造中国民族品牌的重任责无旁贷地落在了民族企业的头上,也落在了我们每一个教师乃至每一个国人上。令国人振奋的是,我们的习近平主席携夫人彭丽媛每次到国外出访时,服饰及手提包都是典型的“中国制造”。 这一方面向世界展示了中国民族品牌的风采,另一方面也给“中国制造”以极大的鼓舞和自信。同时,她用自己的实际行动,给国人上了一堂生动的时尚教育课。我想在不远的明天,随着中国智造的崛起,随着国人的民族品牌意识的觉醒,中国民族品牌定会响亮世界。

 

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